The Reality of Psychological Practice Between the Specialist’s Academic Training and the Difficulties of Field Application : A Field Study from the Perspective of School and Vocational Guidance Counselors in the City of Relizane.
DOI:
https://doi.org/10.46325/jnddl.v1i3.40Keywords:
Psychological practice, School and vocational guidance counselor, Application difficultiesAbstract
Objectif : The present study aimed to explore the reality of psychological practice in educational institutions at the secondary and middle school levels from the perspective of school and vocational guidance counselors, considering it one of their main tasks in addition to school and vocational guidance services, which include educational information, educational guidance, and educational assessment.
Given that psychological practice is one of the important psychological and counseling services provided by school and vocational guidance counselors to both regular students and students with special needs, and that it requires competence in both theoretical knowledge and practical application.
Method : the descriptive method was adopted in this study. The study sample consisted of 26 school guidance counselors working in the city of Relizane, to whom a questionnaire specifically designed for this purpose was administered
Result: After collecting and analyzing the data, the following results were reached:
There is a discrepancy between the practitioner’s academic training and the requirements of field application.
The difficulties hindering the psychological practice of guidance counselors are related to organizational and administrative constraints, work-content constraints, and obstacles related to clarifying the professional identity of the counselor.
References
بطرس البستاني. (1987). محيط المحيط. قاموس مطول للغة العربية. مكتبة لبنان بيروت
جودت عزت عبد الهادي، سعيد حسني العزة (2007): مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي. دار الثقافة للنشر والتوزيع
حناش فضيلة، محمـد بن يحي زكريا. (2011). التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني من منظور إصلاحات التربية الجديدة، سند خاص بالتكوين المتخصص، الجزائر، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم
حيدرة، وحيدة. (2018). محددات الرضا الوظيفي وعلاقته بدافعية الانجاز لدى مستشاري التوجيه والارشاد المدرسي والمهني. اطروحة دكتوراه جامعة مستغانم
خديجة، بن فليس. ((2014. المرجع في التوجيه والمهني المدرسي. ديوان المطبوعات الجامعية.
سعد عمر، سیف الإسلام. (2009). الموجز في البحث العلمي في التربية والعلوم الإنسانیة. دار الفكر.
العربي، فرحاتي وراضية، سماش. (2016). معيقات الممارسة المهنية لبرامج التوجيه والإرشاد النفسي والتربوي –دراسة ميدانية بمؤسسات التعليم الثانوي بولايتي ام البواقي وباتنة). مجلة دفاتر العدد12ص26-46
عبد الله، الطراونة. (2007). مبادئ التوجيه والإرشاد التربوي. دار يافا العلمية للنشر والتوزيع.
عبد اللطيف، دبور وعبد الحكيم، الصافي. (2007). الإرشاد المدرسي بين النظرية والتطبيق. دار الفكر.
عثمان، فريد رشدي. (2013). الإرشاد والتوجيه المهني. دار الراية للنشر والتوزيع.
عثمانية، عبد الله وبوعطيط، جلال الدين. (2015). واقع الممارسة النفسية بالمؤسسات التربوية لدى مستشاري التوجيه والارشاد المدرسي والمهني دراسة ميدانية يولاية قالمة " الملتقـى وطنـي حول: الممارسات النفسية والوظائف التنظيمية المكتسية لصبغة السيكولوجية في المؤسسة الجزائرية "واقع وآفاق",قسم علم النفس- جامعة سكيكدة
قوراح، محـمد وغريب، مختار. (2017). نمط تكوين مستشاري التوجيه وعلاقته بالقدرة على تشخيص المشكلات السلوكية والنفسية للتلاميذ. مجلة العلوم الاجتماعية والانسانية. العدد27ديسمبر2016 ص319-329
المنجد في اللغة العربية المعاصرة. (2001). بيروت ، دار المشرق.
المنشور الوزاري رقم /291/0.0.3/14 المؤرخ في 29 أوت 2013 والمتضمن آليات تجسيد الإرشاد المدرسي في مرحلة التعليم المتوسط.
المنشور الوزاري رقم /214/6.2.0/98 المؤرخ في 10 مارس 1998 والمتعلق بتنصيب أو إعادة تنشيط خلايا التوثيق والإعلام.
المنشور الوزاري رقم /242/0.0.2/13 المؤرخ في 24 ديسمبر 1991والمتعلق بتنظيم مهام مستشاري التوجيه الملحقين بالثانويات
In arabic
Al-Bustānī, Buṭrus. (1987). Muḥīṭ al-Muḥīṭ: Qāmūs muṭawwal li-al-lugha al-ʿarabiyya
(Muheet Al-Muheet: An Extensive Dictionary of the Arabic Language). Beirut: Maktabat Lubnān.
ʿAbd al-Hādī, Jawdat ʿIzzat, & Al-ʿAzzah, Saʿīd Ḥusnī. (2007). Mabādiʾ al-tawjīh wa-al-irshād al-nafsī (Principles of Psychological Guidance and Counseling). Amman: Dār al-Thaqāfa li-al-Nashr wa-al-Tawzīʿ.
Ḥannāsh, Faḍīla, & Bin Yaḥyā Zakariyyā, Muḥammad. (2011). Al-tawjīh wa-al-irshād al-madrasi wa-al-mihnī min manẓūr iṣlāḥāt al-tarbiya al-jadīda (School and Vocational Guidance and Counseling from the Perspective of New Educational Reforms). Algeria: National Institute for Training Education Personnel and Improving Their Level.
Ḥaydarah, Waḥīda. (2018). Muḥaddidāt al-riḍā al-waẓīfī wa-ʿalāqatuhu bi-dāfiʿiyyat al-injāz ladā mustashārī al-tawjīh wa-al-irshād al-madrasi wa-al-mihnī (Determinants of Job Satisfaction and Its Relationship with Achievement Motivation among School and Vocational Guidance Counselors). Unpublished doctoral dissertation, University of Mostaganem, Algeria.
Bin Flīs, Khadīja. (2014). Al-marjiʿ fī al-tawjīh al-madrasi wa-al-mihnī (The Reference Work in School and Vocational Guidance). Algiers: Dīwān al-Maṭbūʿāt al-Jāmiʿiyya.
Saʿd ʿUmar, Sayf al-Islām. (2009). Al-mūjaz fī al-baḥth al-ʿilmī fī al-tarbiya wa-al-ʿulūm al-insāniyya (A Concise Guide to Scientific Research in Education and Human Sciences).
Damascus: Dār al-Fikr.
Al-ʿArabī, Farḥātī, & Sammāsh, Rāḍiya. (2016). Muʿīqāt al-mumārasah al-mihaniyya li-barāmij al-tawjīh wa-al-irshād al-nafsī wa-al-tarbawī: Dirāsa maydāniyya bi-muʾassasāt al-taʿlīm al-thānawī bi-wilāyat Umm al-Bawāqī wa-Bātna (Obstacles to Professional Practice of Psychological and Educational Guidance Programs : A Field Study in Secondary Schools of Oum El Bouaghi and Batna). Dafātir Journal, (12), 26–46.
Al-Ṭarāwna, ʿAbd Allāh. (2007). Mabādiʾ al-tawjīh wa-al-irshād al-tarbawī
(Principles of Educational Guidance and Counseling). Amman : Dār Yāfā al-ʿIlmiyya li-al-Nashr wa-al-Tawzīʿ.
Dabbūr, ʿAbd al-Laṭīf, & Al-Ṣāfī, ʿAbd al-Ḥakīm. (2007). Al-irshād al-madrasi bayna al-naẓariyya wa-al-taṭbīq (School Counseling between Theory and Practice). Damascus: Dār al-Fikr.
ʿUthmān, Farīd Rushdī. (2013). Al-irshād wa-al-tawjīh al-mihnī (Vocational Guidance and Counseling). Amman : Dār al-Rāya li-al-Nashr wa-al-Tawzīʿ.
ʿUthmāniyya, ʿAbd Allāh, & Bouʿaṭṭīṭ, Jalāl al-Dīn. (2015). Wāqiʿ al-mumārasah al-nafsiyya bi-al-muʾassasāt al-tarbawiyya ladā mustashārī al-tawjīh wa-al-irshād al-madrasi wa-al-mihnī: Dirāsa maydāniyya bi-wilāyat Qālma (The Reality of Psychological Practice in Educational Institutions among School and Vocational Guidance Counselors: A Field Study in Guelma). National Conference on Psychological Practices and Organizational Functions in Algerian Institutions, Department of Psychology, University of Skikda.
Qurāḥ, Muḥammad, & Gharīb, Mukhtār. (2017). Namṭ takwīn mustashārī al-tawjīh wa-ʿalāqatuhu bi-al-qudra ʿalā tashkhīṣ al-mushkilāt al-sulūkiyya wa-al-nafsiyya li-al-tilmīdh
(Training Patterns of Guidance Counselors and Their Relationship to the Ability to Diagnose Behavioral and Psychological Problems among Students). Journal of Social and Human Sciences, (27), 319–329.
Al-Munjid fī al-lugha al-ʿarabiyya al-muʿāṣira. (2001). (Al-Munjid Dictionary of Contemporary Arabic Language). Beirut: Dār al-Mashriq.
Ministry of National Education. (2013). Al-manshūr al-wizārī raqm 291/0.0.3/14 al-muʾarrakh fī 29 Awt 2013 wa-al-mutadammin āliyyāt tajsīd al-irshād al-madrasi fī marḥalat al-taʿlīm al-mutawassiṭ (Ministerial Circular No. 291/0.0.3/14 on the Mechanisms for Implementing School Guidance at the Middle Education Level).
Ministry of National Education. (1998). Al-manshūr al-wizārī raqm 214/6.2.0/98 al-muʾarrakh fī 10 Māris 1998 al-mutaʿalliq bi-tansīb aw iʿādat tanshīṭ khalāyā al-tawthīq wa-al-iʿlām (Ministerial Circular No. 214/6.2.0/98 on the Installation or Reactivation of Documentation and Information Units).
Ministry of National Education. (1991). Al-manshūr al-wizārī raqm 242/0.0.2/13 al-muʾarrakh fī 24 Dīsambir 1991 al-mutaʿalliq bi-tanzīm mahām mustashārī al-tawjīh al-mulḥaqīn bi-al-thānawiyyāt (Ministerial Circular No. 242/0.0.2/13 on Organizing the Duties of Guidance Counselors Assigned to Secondary Schools).
Downloads
Published
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2021 Journal of NeuroDevelopmental Disorders and Learning
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The JNDL Journal adopts a Creative Commons policy that specifies how research may be used, following the Attribution-NonCommercial license. Accordingly, it grants authors and readers the freedom to share the work and build upon it — such as modifying, combining, or adding to it — provided that:
-
Proper attribution is given to the original author.
-
The work is not used for commercial purposes.
